Unidad I

UNIDAD I
El proyecto de intervención socioeducativa: su diseño y fundamentación.

Competencias de la Unidad de aprendizaje

1. Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.
2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
3. Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
4. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
5. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
6. Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
7. Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
8. Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

Secuencia de contenidos:

• La ubicación del problema: ¿en qué y para qué intervenir?

• El diagnóstico: el contexto, los sujetos involucrados y las experiencias de la práctica.

• El proyecto de intervención: sus fundamentos y su diseño.

• El proyecto de intervención y su relación con el currículum.

• Los recursos y las condiciones de posibilidad.

Actividades de aprendizaje:

Saber educar: 

Realizamos esta lectura por equipos, con el fin de resumir y sintetizar la información que podemos encontras dentro del texto. Posterior elaboramos 3 casos o situaciones donde la solucion se identifique a partir de la lectura.

Capítulo 12. Como desarrollar un proyecto

El proyecto educativo es entendido como el conjunto de las intervenciones y recursos de la escuela, teniendo en cuenta determinados fines y el cumplimiento de una cierta misión.

Método de proyectos: Esta metodología está particularmente indicada para la realización de tareas y operaciones cognitivas de los niveles de aplicación, análisis y síntesis.

·         Para la aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, establecimiento de relaciones entre fenómenos, elaboración de hipótesis, prueba y evaluación.

·         El método de proyectos tiene su lugar en el repertorio pedagógico del profesor, pero ha de utilizarse en un determinado nivel, con las tareas adecuadas y sin excesos.

Descripción del método

1.    Constitución de grupo de trabajo moderadamente heterogéneo.

2.    Escoger un coordinador del grupo.

3.    Selección del problema, definición de conceptos y cuestiones de investigación.

4.    Conocimientos previos.

5.    Revisión de bibliografía.

6.    Plan de actividades.

7.    Recogida de datos.

8.    Análisis y categorización de datos.

9.    Conclusiones y exposición de resultados.

10.  Se comparte los resultados.

·         Se desarrollan las capacidades de investigación y selección de información, competencias de comunicación, capacidades para actuar, y la participación en las decisiones.

·         A veces exige la realización de cuestionarios y entrevistas para la recogida de datos.

·         Presupone la utilización de procedimientos de evaluación.

·         Se pretende alcanzar los objetivos de dominio cognitivo y afectivo.

Principios que encuadran esta metodología:

1.    Profesores y alumnos trabajan de forma diferente.

2.    Los trabajos de los alumnos debe exhibirse en el aula.

3.    Los alumnos aprenden a hacer uso de sus mentes.

4.    Los procesos de aprendizaje no son menos importantes que los resultados.

Casos

1. La docente de una escuela rural implementa una actividad donde los alumnos deben realizar un proyecto relacionado con el impacto ambiental que tienen las industrias en el país. Durante el desarrollo la docente observo que los alumnos tenían dificultad para realizar el proyecto. ¿Cuál es la razón principal de que los alumnos mostraran esta dificultad?

a) El tema no está acorde al contexto social de los alumnos.

b) A los alumnos no les gusta trabajar con proyectos.

c) La docente no especifico los criterios de evaluación.

d) Los alumnos son flojos y no realizan investigaciones.

2. Un profesor de 6° grado integro a sus alumnos en equipo para que realizaran un proyecto por la semana de la ciencia y la tecnología. Al presentar el proyecto los equipos mostraron estructuras diferentes de sus proyectos y algunos no tenían coherencia o la información no era la adecuada. ¿Por qué los alumnos presentaron trabajos así?

a) Los alumnos son indisciplinados.

b) EL docente no especifico y explico la estructura adecuada de un proyecto.

c) Los alumnos no saben trabajar en equipo.

d) En realidad el proyecto no tenía valor para su calificación.

3. El profesor de geografía pretende abordar el tema del sistema solar a partir de un proyecto, ¿Qué necesita tomar en cuenta para aplicar el proyecto de forma eficaz?

a) Tener un plan de actividades.

b) Considerar los conocimientos previos de los alumnos.

c) Revisar la bibliografía que le pueda servir.

d) Todas las anteriores.

  

Capítulo 13

La práctica y el entrenamiento en el aprendizaje

Corresponden a una metodología esencial en la consolidación de los conocimientos, aplicación de dichos conocimientos a nuevas situaciones y a la superación de las dificultades del aprendizaje.  También construyen aprendizajes complejos, que requieren operaciones de análisis, síntesis y evaluación.

El profesor funciona como recurso y auxiliar de aprendizaje, él prepara los materiales en casa y en clase ayuda a los alumnos a la resolución de ejercicios y problemas.

El profesor ayuda al alumno solo cuando ve que este no puede avanzar o se atascó en el problema. El profesor tiene primero que enseñar cómo se hace, poner ejemplos y advertir a los alumnos de las dificultades. Después de realizar estos pasos el profesor pide a los alumnos que realicen las tareas de manera autónoma. Al final el profesor les ayuda a corregir los errores detectados.

El profesor enseña a través del ejemplo y el alumno aprende por medio de la observación, imitación y repetición de tareas.

Se ha tratado de erradicar la memorización de contenido, sin embargo esto no es posible porque realmente la necesitamos. Por mucho tiempo se ha dicho o se ha hecho creer a los alumnos que las materias son fáciles, sin embargo no es así, puesto que si se quiere aprender algo se necesita de constancia y de estar practicando. Cuando un profesor dice que no es preciso utilizar la memoria ni la repetición de tareas, están engañando a los alumnos.

El aprendizaje y la actualización profesional, cada vez exige más en nuestras sociedades, se llevan a cabo en el lugar de trabajo, en contacto con otros profesionales más competentes y más conocimientos, desempeñando tareas, aprendiendo de ellos, haciendo lo que hacen y siguiendo indicaciones, con el fin de mejorar las tareas y resultados. 

Casos

En la escuela “Maestro mexicano” en el grupo de 3° “A” el maestro tiene dificultad para que uno de sus alumnos se aprenda las tablas de multiplicar, ya intento con material muy vistoso, con videos e inclusive con juegos. Sin embargo el niño no logra entender las tablas de multiplicar, ¿qué solución darías a este problema?

Solución 1.

Seguir intentando con juegos, material y videos hasta que el niño comprenda las tablas de multiplicación

Solución 2. Intentar con juegos, material, videos, memorización para que el niño comprenda las tablas de multiplicar

Solución 3.

No hacer nada

Caso 2

En la escuela “Josué Mirlo” en el grupo de 6° “C” el profesor hace sus clases de manera memorística y solo pide a los alumnos que memoricen ¿Esto es correcto por qué?

Solución 1.

El discurso pedagógico contra la morización, el entrenamiento, la repetición y la práctica continuada carece de justificación científica y la realidad prueba su falsedad.

Solución 2

Es incorrecta la afirmación. Por qué el utilizar la memorización no es tan bueno para los estudiantes.

Solución 3

La memorización no es tan importante para que los alumnos aprendan, basta con que solo analicen los contenidos.

Caso 3

El profesor de 3| “B” está un poco atrasado en cuanto  a los nuevos planes y programas de estudio, ¿qué crees que debería hacer?

Solución 1

Estudiar por su cuenta y no pedir ayuda alguna.

Solución 2

Solo revisar el plan de estudios pero no aplicar lo que marca

Solución 3

Necesita actualizarse, estar en contacto con otros pares académicos que sean competentes y con más conocimientos, observar que hacen y aplicarlo dentro del aula.

Capítulo 14

Cuando el alumno es indisciplinado

La disciplina depende de la organización del aula, el tiempo la motivación que se les propicie a los alumnos. Existen 4 modelos de aula

·         El primero es el aula en la que reina el caos, cada quien hace lo que quiere, casi nada función y en ocasione se utiliza el castigo, la energía de docente se agota

·         El segundo modelo se trata de un clima mejor y de mantener a los alumnos ocupados para que no sean indisciplinados.

·         En el tercer modelo la disciplina depende del profesor, cuando él se va el salón se vuelve una anarquía, le temen al profesor.

·         El último modelo los alumnos tienen responsabilidades, el clima en el que ellos se dirigen a sí mismos, no hay silencio pero el ruido es ocasionado por la actividad.

El profesor enseña a un gran grupo y tienen que adaptar la enseñanza a cada uno de ellos.

Es difícil establecer acuerdos ya que los alumnos poseen diferente madurez, además el profesor debe de tener el poder de reforzar el cumplimiento de las normas, la violencia es inaceptable, la violación de las reglas debe de llevar a la pérdida temporal de privilegios.

REGLAS DE CONDUCTA.

Sin disciplina no hay aprendizaje y la enseñanza debe de estar adaptada a las características de los alumnos.

El profesor debe de ser organizado, conseguir cooperación y participación de los alumnos, que conozcan las reglas las recompensas y castigos.

Debe de crear un buen ambiente de aprendizaje, manteniendo a los alumnos atentos, proponer tareas interesantes, exponer con vivacidad y entusiasmo y utilizar un lenguaje claro y directo.

Casos según el texto

En el salón de clase de 5 “A” Juan se dirige con groserías a Héctor por tomar sus cosas sin permiso  todos los alumnos escuchan ¿Qué debe de hacer el docente?

a)   Castígalos sin descanso o planas en donde expresen que no se repetirá su actitud.

b)   Decirle a Héctor que devuelva lo que tomo y se disculpe.

c)   Pedir silencio, al final de la clase hablar con ellos.

d)   Llevarlos a dirección.

En el salón de 3 “B” los alumnos no muestran interés por la clase, cada quien hace lo que quiere. El docente se cansa de intentar llamar su atención. ¿Cuál de las siguientes opciones debería de implementar?

a)   Pedir cambio de grupo, y empezar de nuevo.

b)   Hablar con los padres de familia y pedir que sancionen a sus hijos.

c)   Genera estrategias de trabajo en equipo.

d)   Plantear reglamento, darlo a conocer con recompensas y castigos y llevar actividades lúdicas.

En el grupo de 6ª”A” los alumnos realizan un ruido considerable sin embargo realizan las actividades y cumplen con las reglas. Según el capítulo catorce a que modelo de aula se refiere.

a)   A la primera

b)   A la cuarta

c)   A ninguna

d)   Es una combinación de la uno y la 3

Capítulo 15

Cuando la familia no colabora

Las ventajas son más evidentes cuando los padres de implican en el proceso de aprendizaje que se desarrolla en casa, facilitando unas buenas condiciones de estudio a los hijos estableciendo rutinas y horario de trabajo adecuados, al igual que el trabajo en la escuela con actividades extracurriculares.

En las escuelas infantiles, la colaboración entre los educadores y la familia es más frecuente, asume características más positivas, más informales y más continuadas y recorre los seis tipos de colaboración señalados en la tipología de Joyce Epstein:

1.    Ayuda de la escuela a la familia

2.    Comunicación escuela-familia

3.    Ayuda de la familia a la escuela

4.    Implicación de la familia en el proceso educativo en casa

5.    Participación de la familia en la toma de decisiones

6.    Colaboración con la comunidad

Madres y padres más participativos

Las reuniones con los padres y madres constituyen la estrategia más corriente de participación. Es necesario definir con cuidado su finalidad, teniendo en cuenta una relación correcta entre el tiempo disponible y los objetivos.

Las reuniones pueden ayudar a los profesores a obtener más información, a poder comunicarse con los padres y a desarrollar una relación de confianza estimulando a que apoyen su trabajo en clase

La reunión también puede ayudar a los padres de familia o madres a conocer mejor a los profesores y a la escuela, comunicar sus preocupaciones y hacer sugerencias para conseguir mejoras, influir en las decisiones y conocer los progresos y dificultades de sus hijos.

Como tarea docente es nuestro deber planificar las reuniones, para así después sepamos como dirigir evitando incidentes como ser impuntual y exigir a los padres de familia ser puntuales, ser respetuoso con los padres de familia y ayudar en las dudas que se tenga, además no tomar acciones de irritación o cansancio, ser tolerante a las críticas realizadas por los padres y de igual manera no alzar la voz.

Casos

1. Macario es una docente que por lo regular prefiere no hacer convivios para que los padres de familia casi no esté involucrado en el aula de clase, requiere no hacer juntas puesto que piensa que es una pérdida de tiempo. No realiza bailables ni mucho menos sale a dar honores a la bandera. La docente de segundo año quiere hablar con él en cuanto a los beneficios que tiene el involucrar a los padres de familia. ¿Cuál sería el beneficio principal que debe decirle la profesora de segundo a Macario?

a) Así él no puede hacer nada y es más fácil.

b) Los demás maestros pueden ver el trabajo que realiza y asi tratar de abogar por un buen salario.

c) Es la mejor opción para ver los avances de los alumnos al igual que las dificultades y poder trabajar conjuntamente desde casa.

d) Aumentaría la autoestima de los padres para que al fin terminen por apreciarlo.

2. En una comunidad donde los padres de familia están muy involucrados dentro del ámbito educativo y no solo están presentes la asociación de padres de familia, si no que en todos los grupos al igual que el cuarto año todos los días van los padres de todos los alumnos a preguntar el desempeño de cada uno además de que todo el día un padre de familia diferente cuenta un cuento a los niños mientras la maestra atiende a los demás padres.

La maestra quiere parar un alto a esta situación pero no sabe que argumento decirle a los padres para que tampoco se excluyan por completo de la escuela:

a) Que mejor nos asistan diariamente.

b) Que no es preciso que se tengan que reunir si no es una situación de gran importancia, que ella agradece el apoyo brindado pero es preciso que esperen noticias y así poder trabajar los temas correspondientes con el grupo.

c) Que es mejor que hablen de sus problemas con la directora que tiene más experiencia.

d) Todas las anteriores

3. Los padres de la escuela primaria Benito Juárez, pertenecientes a una comunidad que se encuentra en el centro de la ciudad, argumentan que prefieren no tener festivales además de que haya menos juntas durante el ciclo escolar, puesto que según ellos es solo una pérdida de tiempo y no pueden hacer nada y no tiene algún beneficio además de que deben faltar a sus trabajos y culpan a los maestros por ser unos flojos irresponsables y que además no se interesan por los alumnos, así que la docente de sexto año quiere hacer algo al respeto pero no sabe cómo convocarlos.

Cuál sería la manera más adecuada para citar a los padres:

a) Con un citado en el que se encuentren aspectos de manera formal y una introducción a lo que se verá en la junta.

b) Amenazando a los padres de que su hijo reprobará.

c) Pidiéndoles una cuota a los que no asistan.

d) Ir a cada uno de los hogares de los alumnos hasta que algún padre de familia escuche a la profesora, después pensar en cómo hacer que los padres quieran hablar de sus hijos y que les interese.

 

Capítulo 16

Cuando el alumno no estudia

Bien sabemos que no a todos los alumnos les gusta estudiar, pero el profesor tiene que hacer que las diferentes estrategias que se implementan en la escuela hagan más agradable y divertida su enseñanza. Sea considerado al estudio y la vida profesional como una sucesión de diversas tareas que son poco agradables y atractivas. Hay alumnos que no les gustan algunas asignaturas o materias pero aun así no desisten de estas y son capaces de hacerlas agradables con el transcurso del tiempo.

QUÉ PUEDEN HACER LOS PROFESORES

Estos alumnos que presentan un nivel muy bajo de agrado con el estudio, son un desafío para los profesores, aunque para solucionar esta situación existen docentes con la capacidad de hacerlo y otros que no cumplen con las características y baja aún más las expectativas. Esto al representar un desafío para los profesores se convierte en una responsabilidad pues debe de tratar de erradicar la antipatía y tratar que los gustos por el estudio o la asignatura aumenten.

 QUÉ PUEDE HACER LA FAMILIA

Los padres de familia tratan de darle a conocer a los hijos las ventajas y desventajas, además de expresar las expectativas que tienen sobre la educación, disminuyendo su indulgencia  pero también no siendo demasiado exigentes.  Además saben comprender que no todos los alumnos tendrán calificaciones brillantes, pero quedan satisfechos con los niveles de desempeño que logre los alumnos sin exigir a dar más por parte de ellos.  Algunos padres pueden garantizar la supervisión del estudio y otros no lo hacen, debido a que tiene diferentes obligaciones como lo es ir a trabajar para obtener los recursos necesarios que les brinden una calidad de vida óptima.

Casos

1.    Héctor es un alumno al que no le ha llamado la atención la materia de matemáticas, por lo cual no muestra un interés ni agrado por esta asignatura, el profesor que le imparte esta materia a tratado de buscar estrategias que mejoren su relación con las matemáticas y siente una gran responsabilidad para apoyar a Héctor. Hasta el momento Héctor no ha tenido una buena aceptación de esta asignatura, pero él debe…

a)   No debe desistir, hasta encontrar el gusto por la asignatura.

b)   No debe volver a la clase

c)   Darse de baja de la institución

d)   No hacer nada

2.    En la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza la profesora Margarita es tutora de un grupo, en el cual tiene un alumno que no le gusta estudiar y ha tenido calificaciones bajas en el desarrollo de sus cursos. Ha tratado de mejorar la relación con el alumno para apoyarlo y ayudar a que los cursos sean agradables para él. La profesora platico con los profesores a cargo de los curso y ahora ellos implementan actividades que llamen su atención, por lo que ahora se sienten…

a)   Con ganas de trabajar

b)   Con la capacidad de cambiar el pensamiento de los alumnos

c)   Con la responsabilidad y el compromiso de ayudar al alumno

d)   Con ganas de expulsarlo de la escuela

3.    Juan es uno de los pocos padres que se preocupan por lo que aprende su hijo y como lo aprende. Cabe mencionar que este padre ejemplar trabaja para que su hijo tenga una mejor calidad de vida y pueda concluir sus estudios. Su hijo no tiene calificaciones brillantes pero se encuentra en un nivel promedio, la diferencia es que él cuenta con el apoyo de su padre y platican sobre las ventajas de estudiar, creando en su hijo expectativas de vida que puede lograr a base de sus estudios. Muchos de los profesores de la escuela de su hijo lo consideran como una padre…

a)   Con carencias, que trata que su hijo no sufra como él

b)   Con responsabilidad y compromiso de supervisar los estudios de su hijo

c)   Con la virtud de tener un hijo que no reprueba y confiar en su hijo

d)   Responsable y con carencias.

Capítulo 17:

Como afrontar la diversidad.

El hecho de que una escuela sea multiculturales, como resultado de los procesos demográficos, tecnológicos y económicos, la escuela comienza a ser habitada por poblaciones cada vez más heterogéneas. Pero el hecho de que la sociedad sea multicultural no debe hacernos olvidarla importancia de que la escuela siga acentuando una herencia cultural y un conjunto de valores básicos.

Lo que importa no es diferenciar los objetivos y, por tanto, ofrecer diferentes programas educativos, sino que es preferible diferenciar las metodologías de enseñanza.

La diversidad étnica es un hecho absolutamente natural en la especie humana. Lejos de construir un obstáculo, la diversidad étnica es siempre una riqueza.

Recomendaciones:

¨Habituar a los alumnos a otros patrones

*Demostrar que se acepta la diversidad.

*Dejar espacio para expresión de las herencias culturales.

*Procurar comunicarse con los padres de todos los alumnos.

CASOS

1.- Maria estudia y al mismo tiempo trabaja en el campo, para ayudar a su papá, pero él tuvo una gran oportunidad de trabajo en la ciudad y ella se tuvo que cambiar de escuela, en su nueva escuela sus compañeros la discriminan por su origen étnico. La profesora del grupo debe…

A)   Promover la inclusión dentro del aula para que todos los alumnos logren desarrollar las competencias, aprovechando la riqueza cultural.

B)    Ignorar la situación pues los alumnos no le hacen caso

C)   Asignar actividades para Regina, de acuerdo al contexto del que ella viene

D)   Promover el cambio de salón de Regina, para que pueda encontrar compañeros que la acepten.

2.- La profesora Mireya imparte clases en la escuela “Club de Leones”, en la cual asisten niños católicos, sin embargo, tiene un alumno de nombre Pedro que practica el islam, por lo cual sus compañeros no se quieren juntar con él. La profesora debería…

A)   Propiciar un aula inclusiva en la que todos los alumnos se acepten con sus diferencias de creencias y ellos puedan crear un buen ambiente de aprendizaje.

B)    Crear una cual en la que solo se junten los niños con las mismas creencias.

C)   Motivar a los niños a que crea en navidad, así todos podrían participar en los festejos navideños.

D)   Respetar las creencias y decisiones de cada uno de los alumnos, es decir, si sus compañeros no se quieren juntar con él, ella no los puede obligar.

3.-En el 5° grado el programa marca que los alumnos deben utilizar la tableta para desarrollar ciertas actividades, sin embargo, en la sierra de Oaxaca los alumnos de la maestra Vale con cuentan con ese recurso. La maestra vale debe…

A)   Dejar de impartir las clases, pues no cuenta con el recurso.

B)    Pedir al gobierno que proporcione las tabletas para poder trabajar de acuerdo al plan de educación básica 2011

C)  Realizar adecuación curricular para desarrollar las competencias de los alumnos tomando en cuenta el contexto en el que se está desarrollando y seguir la misma temática que se impartiría con las tabletas.

D)   Impartir clases de manera tradicional, mediante dictado, pues se repetirían las temáticas abordadas y los alumnos tendrían la información.

ROL DEL DOCENTE: RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EMPRENDIMIENTO.

Ø  La educación debe sentar las bases para el ejercicio de la autonomía y la práctica de la libertad.

Ø  La función de los docentes trasciende los límites de la escuela y de las instituciones tradicionales, para abarcar todos los aspectos de la vida social.

Ø  El hecho educativo debe estar sustentado sobre las propias raíces culturales.

Ø  La educación debe propender a desarrollar actitudes científicas en la población.

Ø  La UNESCO, por “oprimir, destruir y crear dependencia”.

Ø  Proyecto educativo auténtico es aquel que considera al educando como centro de su propio desarrollo, capaz de encontrar en sí mismo las bases de su propia historia, de comprender su propia realidad y de transformarla.

Ø  No basta con alfabetizar y extender los beneficios de la educación a los sectores tradicionalmente marginados, proporcionando al individuo las destrezas necesarias para incorporarse al mercado de trabajo y, por ende, al universo de consumidores, sino que esta tarea debe ir acompañada de estrategias dirigidas a proveer igualmente a los individuos de las herramientas necesarias para el ejercicio de la capacidad crítica, para el análisis de los problemas de su entorno.

Ø  La formación del espíritu emprendedor incluye una mirada integral a la educación, entregando herramientas para generar iniciativas productivas; pretende habilitarlos como personas, donde se unen la capacidad emprendedora con la solidaridad y responsabilidad social.

Enigmas y Dilemas de la Prácticas Docente:

Subtítulo:
   Después de la partida
                                                                         Lucila Galván Mora

En el texto de Enigmas y dilemas de la práctica docente se habla sobre la experiencia y las situaciones que se viven día con día en la docencia ya sea en servicio o en formación.

El subtítulo que revise dentro de este libro es “Después de la partida”:

Comienza a hablar sobre un chico de nombre Aldo, que estudiaba la licenciatura en educación Primaria, al terminar la licenciatura presento su examen  profesional en la Escuela Normal; un mes después, le otorgaron una plaza en una escuela ubicada dentro de una comunidad indígena, en la cual además de hablar su lengua materna, también hablan español.

Aldo se cuestionaba, qué habría pasado con los alumnos que tuvo cuando aún era docente en formación. De los 21 niños que tenía en su grupo, sólo 9 pasaron a tercer año y de esos niños solo siete quedaron juntos en un grupo. Un niño fue cambiado a otro grupo por conductas inadecuadas y otro niño fue cambiado de escuela.

Además explica que al realizar el cambio de grado también se realizó una permuta de docente, pero a este nuevo maestro no se le dieron a conocer las dificultades que presentaron los niños en su proceso de aprendizaje de la lecto-escritura. La profesora que tenía este grupo se comprometió con Aldo a compartir la información y los expedientes con el nuevo maestro.

La maestra pidió un grupo de primer año para emprender con ellos el proceso de lecto-escritura, pues retomo la metodología que utilizo Aldo para aplicarla con los niños y mejorar su aprendizaje. Muchos factores que afectan que el proceso de lecto-escritura y provocan que sea más lento, es que los docentes no tienen una actitud positiva para poder atender el aprendizaje de la lectura y escritura.

La escuela normal ha decidido no mandar más estudiantes normalistas a esa escuela primaria, debido a la deficiente participación y desempeño de los tutores y tutoras.

REFLEXIÓN UNIDAD 1

Dentro del desarrollo de la unidad 1 se trabajaron y se abordaron diversos temas y contenidos, los cuales han favorecido mi formación profesional y han hecho que mi identidad como docente se perfile con aspectos y características esenciales de la profesión.

Las lecturas prácticamente abordan temas, los cuales son situaciones que amplían el panorama que se vive durante la práctica profesional por los docentes ya sea en formación o en servicio.

Aprendí y conocí situaciones que podemos enfrentar y a darles una posible solución, además de que también identificamos la funcionalidad y el objetivo central de realizar un proyecto. Identificar situaciones en las que podamos realizar una intervención.

Esto con el fin de que al momento de la elaboración del proyecto de intervención socioeducativa, identificáramos y diéramos una posible solución o atención a todas aquellas situaciones que permean a la institución educativa y afectan el desarrollo laboral de la profesión docente y la adquisición de los aprendizajes por parte de los alumnos.