Actividades de aprendizaje:
Saber educar:
Realizamos esta lectura por equipos, con el fin de resumir y sintetizar la información que podemos encontras dentro del texto. Posterior elaboramos 3 casos o situaciones donde la solucion se identifique a partir de la lectura.
Capítulo
12. Como desarrollar un proyecto
El proyecto educativo es
entendido como el conjunto de las intervenciones y recursos de la escuela,
teniendo en cuenta determinados fines y el cumplimiento de una cierta misión.
Método de proyectos: Esta
metodología está particularmente indicada para la realización de tareas y
operaciones cognitivas de los niveles de aplicación, análisis y síntesis.
·
Para
la aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, establecimiento de
relaciones entre fenómenos, elaboración de hipótesis, prueba y evaluación.
·
El
método de proyectos tiene su lugar en el repertorio pedagógico del profesor,
pero ha de utilizarse en un determinado nivel, con las tareas adecuadas y sin
excesos.
Descripción
del método
1. Constitución de grupo de
trabajo moderadamente heterogéneo.
2. Escoger un coordinador del
grupo.
3. Selección del problema,
definición de conceptos y cuestiones de investigación.
4. Conocimientos previos.
5. Revisión de bibliografía.
6. Plan de actividades.
7. Recogida de datos.
8. Análisis y categorización de
datos.
9. Conclusiones y exposición de
resultados.
10. Se comparte los resultados.
·
Se
desarrollan las capacidades de investigación y selección de información,
competencias de comunicación, capacidades para actuar, y la participación en
las decisiones.
·
A
veces exige la realización de cuestionarios y entrevistas para la recogida de
datos.
·
Presupone
la utilización de procedimientos de evaluación.
·
Se
pretende alcanzar los objetivos de dominio cognitivo y afectivo.
Principios
que encuadran esta metodología:
1. Profesores y alumnos trabajan
de forma diferente.
2. Los trabajos de los alumnos
debe exhibirse en el aula.
3. Los alumnos aprenden a hacer
uso de sus mentes.
4. Los procesos de aprendizaje no
son menos importantes que los resultados.
Casos
1. La docente de una escuela
rural implementa una actividad donde los alumnos deben realizar un proyecto
relacionado con el impacto ambiental que tienen las industrias en el país.
Durante el desarrollo la docente observo que los alumnos tenían dificultad para
realizar el proyecto. ¿Cuál es la razón principal de que los alumnos mostraran
esta dificultad?
a)
El tema no está acorde al contexto social de los alumnos.
b) A los alumnos no les gusta
trabajar con proyectos.
c) La docente no especifico los
criterios de evaluación.
d) Los alumnos son flojos y no
realizan investigaciones.
2.
Un profesor de 6° grado integro a sus alumnos en equipo para que realizaran un
proyecto por la semana de la ciencia y la tecnología. Al presentar el proyecto
los equipos mostraron estructuras diferentes de sus proyectos y algunos no
tenían coherencia o la información no era la adecuada. ¿Por qué los alumnos
presentaron trabajos así?
a) Los alumnos son
indisciplinados.
b)
EL docente no especifico y explico la estructura adecuada de un proyecto.
c) Los alumnos no saben
trabajar en equipo.
d) En realidad el proyecto no
tenía valor para su calificación.
3.
El profesor de geografía pretende abordar el tema del sistema solar a partir de
un proyecto, ¿Qué necesita tomar en cuenta para aplicar el proyecto de forma
eficaz?
a) Tener un plan de
actividades.
b) Considerar los conocimientos
previos de los alumnos.
c) Revisar la bibliografía que
le pueda servir.
d)
Todas las anteriores.
Capítulo 13
La práctica y el entrenamiento
en el aprendizaje
Corresponden a una metodología
esencial en la consolidación de los conocimientos, aplicación de dichos
conocimientos a nuevas situaciones y a la superación de las dificultades del
aprendizaje. También construyen aprendizajes
complejos, que requieren operaciones de análisis, síntesis y evaluación.
El profesor funciona como
recurso y auxiliar de aprendizaje, él prepara los materiales en casa y en clase
ayuda a los alumnos a la resolución de ejercicios y problemas.
El profesor ayuda al alumno
solo cuando ve que este no puede avanzar o se atascó en el problema. El
profesor tiene primero que enseñar cómo se hace, poner ejemplos y advertir a
los alumnos de las dificultades. Después de realizar estos pasos el profesor
pide a los alumnos que realicen las tareas de manera autónoma. Al final el
profesor les ayuda a corregir los errores detectados.
El profesor enseña a través del
ejemplo y el alumno aprende por medio de la observación, imitación y repetición
de tareas.
Se ha tratado de erradicar la
memorización de contenido, sin embargo esto no es posible porque realmente la
necesitamos. Por mucho tiempo se ha dicho o se ha hecho creer a los alumnos que
las materias son fáciles, sin embargo no es así, puesto que si se quiere aprender
algo se necesita de constancia y de estar practicando. Cuando un profesor dice
que no es preciso utilizar la memoria ni la repetición de tareas, están
engañando a los alumnos.
El aprendizaje y la
actualización profesional, cada vez exige más en nuestras sociedades, se llevan
a cabo en el lugar de trabajo, en contacto con otros profesionales más
competentes y más conocimientos, desempeñando tareas, aprendiendo de ellos,
haciendo lo que hacen y siguiendo indicaciones, con el fin de mejorar las
tareas y resultados.
Casos
En
la escuela “Maestro mexicano” en el grupo de 3° “A” el maestro tiene dificultad
para que uno de sus alumnos se aprenda las tablas de multiplicar, ya intento
con material muy vistoso, con videos e inclusive con juegos. Sin embargo el
niño no logra entender las tablas de multiplicar, ¿qué solución darías a este
problema?
Solución
1.
Seguir
intentando con juegos, material y videos hasta que el niño comprenda las tablas
de multiplicación
Solución 2.
Intentar con juegos, material, videos, memorización para que el niño comprenda
las tablas de multiplicar
Solución
3.
No
hacer nada
Caso
2
En
la escuela “Josué Mirlo” en el grupo de 6° “C” el profesor hace sus clases de
manera memorística y solo pide a los alumnos que memoricen ¿Esto es correcto por
qué?
Solución
1.
El discurso
pedagógico contra la morización, el entrenamiento, la repetición y la práctica
continuada carece de justificación científica y la realidad prueba su falsedad.
Solución
2
Es
incorrecta la afirmación. Por qué el utilizar la memorización no es tan bueno
para los estudiantes.
Solución
3
La
memorización no es tan importante para que los alumnos aprendan, basta con que
solo analicen los contenidos.
Caso
3
El
profesor de 3| “B” está un poco atrasado en cuanto a los nuevos planes y programas de estudio,
¿qué crees que debería hacer?
Solución
1
Estudiar
por su cuenta y no pedir ayuda alguna.
Solución
2
Solo
revisar el plan de estudios pero no aplicar lo que marca
Solución
3
Necesita
actualizarse, estar en contacto con otros pares académicos que sean competentes
y con más conocimientos, observar que hacen y aplicarlo dentro del aula.
Capítulo 14
Cuando el alumno
es indisciplinado
La
disciplina depende de la organización del aula, el tiempo la motivación que se
les propicie a los alumnos. Existen 4 modelos de aula
·
El
primero es el aula en la que reina el caos, cada quien hace lo que quiere, casi
nada función y en ocasione se utiliza el castigo, la energía de docente se
agota
·
El
segundo modelo se trata de un clima mejor y de mantener a los alumnos ocupados
para que no sean indisciplinados.
·
En
el tercer modelo la disciplina depende del profesor, cuando él se va el salón
se vuelve una anarquía, le temen al profesor.
·
El
último modelo los alumnos tienen responsabilidades, el clima en el que ellos se
dirigen a sí mismos, no hay silencio pero el ruido es ocasionado por la
actividad.
El
profesor enseña a un gran grupo y tienen que adaptar la enseñanza a cada uno de
ellos.
Es
difícil establecer acuerdos ya que los alumnos poseen diferente madurez, además
el profesor debe de tener el poder de reforzar el cumplimiento de las normas,
la violencia es inaceptable, la violación de las reglas debe de llevar a la
pérdida temporal de privilegios.
REGLAS
DE CONDUCTA.
Sin
disciplina no hay aprendizaje y la enseñanza debe de estar adaptada a las
características de los alumnos.
El
profesor debe de ser organizado, conseguir cooperación y participación de los
alumnos, que conozcan las reglas las recompensas y castigos.
Debe
de crear un buen ambiente de aprendizaje, manteniendo a los alumnos atentos,
proponer tareas interesantes, exponer con vivacidad y entusiasmo y utilizar un
lenguaje claro y directo.
Casos según el
texto
En
el salón de clase de 5 “A” Juan se dirige con groserías a Héctor por tomar sus
cosas sin permiso todos los alumnos
escuchan ¿Qué debe de hacer el docente?
a)
Castígalos
sin descanso o planas en donde expresen que no se repetirá su actitud.
b) Decirle a Héctor que devuelva
lo que tomo y se disculpe.
c) Pedir
silencio, al final de la clase hablar con ellos.
d)
Llevarlos
a dirección.
En
el salón de 3 “B” los alumnos no muestran interés por la clase, cada quien hace
lo que quiere. El docente se cansa de intentar llamar su atención. ¿Cuál de las
siguientes opciones debería de implementar?
a)
Pedir
cambio de grupo, y empezar de nuevo.
b) Hablar con los padres de
familia y pedir que sancionen a sus hijos.
c) Genera estrategias de trabajo
en equipo.
d) Plantear
reglamento, darlo a conocer con recompensas y castigos y llevar actividades
lúdicas.
En
el grupo de 6ª”A” los alumnos realizan un ruido considerable sin embargo
realizan las actividades y cumplen con las reglas. Según el capítulo catorce a
que modelo de aula se refiere.
a)
A
la primera
b) A
la cuarta
c) A ninguna
d)
Es
una combinación de la uno y la 3
Capítulo
15
Cuando
la familia no colabora
Las
ventajas son más evidentes cuando los padres de implican en el proceso de
aprendizaje que se desarrolla en casa, facilitando unas buenas condiciones de
estudio a los hijos estableciendo rutinas y horario de trabajo adecuados, al
igual que el trabajo en la escuela con actividades extracurriculares.
En
las escuelas infantiles, la colaboración entre los educadores y la familia es
más frecuente, asume características más positivas, más informales y más
continuadas y recorre los seis tipos de colaboración señalados en la tipología
de Joyce Epstein:
1. Ayuda
de la escuela a la familia
2. Comunicación
escuela-familia
3. Ayuda
de la familia a la escuela
4. Implicación
de la familia en el proceso educativo en casa
5. Participación
de la familia en la toma de decisiones
6. Colaboración
con la comunidad
Madres
y padres más participativos
Las
reuniones con los padres y madres constituyen la estrategia más corriente de
participación. Es necesario definir con cuidado su finalidad, teniendo en
cuenta una relación correcta entre el tiempo disponible y los objetivos.
Las
reuniones pueden ayudar a los profesores a obtener más información, a poder
comunicarse con los padres y a desarrollar una relación de confianza
estimulando a que apoyen su trabajo en clase
La
reunión también puede ayudar a los padres de familia o madres a conocer mejor a
los profesores y a la escuela, comunicar sus preocupaciones y hacer sugerencias
para conseguir mejoras, influir en las decisiones y conocer los progresos y
dificultades de sus hijos.
Como
tarea docente es nuestro deber planificar las reuniones, para así después
sepamos como dirigir evitando incidentes como ser impuntual y exigir a los
padres de familia ser puntuales, ser respetuoso con los padres de familia y
ayudar en las dudas que se tenga, además no tomar acciones de irritación o
cansancio, ser tolerante a las críticas realizadas por los padres y de igual
manera no alzar la voz.
Casos
1. Macario
es una docente que por lo regular prefiere no hacer convivios para que los
padres de familia casi no esté involucrado en el aula de clase, requiere no
hacer juntas puesto que piensa que es una pérdida de tiempo. No realiza
bailables ni mucho menos sale a dar honores a la bandera. La docente de segundo
año quiere hablar con él en cuanto a los beneficios que tiene el involucrar a
los padres de familia. ¿Cuál sería el beneficio principal que debe decirle la
profesora de segundo a Macario?
a) Así
él no puede hacer nada y es más fácil.
b) Los
demás maestros pueden ver el trabajo que realiza y asi tratar de abogar por un
buen salario.
c) Es la mejor opción para ver los avances de los
alumnos al igual que las dificultades y poder trabajar conjuntamente desde
casa.
d) Aumentaría
la autoestima de los padres para que al fin terminen por apreciarlo.
2. En una comunidad donde los padres de familia
están muy involucrados dentro del ámbito educativo y no solo están presentes la
asociación de padres de familia, si no que en todos los grupos al igual que el
cuarto año todos los días van los padres de todos los alumnos a preguntar el
desempeño de cada uno además de que todo el día un padre de familia diferente
cuenta un cuento a los niños mientras la maestra atiende a los demás padres.
La maestra quiere parar un alto a esta situación pero
no sabe que argumento decirle a los padres para que tampoco se excluyan por
completo de la escuela:
a)
Que mejor nos asistan diariamente.
b) Que no es preciso que se tengan que reunir si no es una
situación de gran importancia, que ella agradece el apoyo brindado pero es
preciso que esperen noticias y así poder trabajar los temas correspondientes
con el grupo.
c)
Que es mejor que hablen de sus problemas con la directora que tiene más
experiencia.
d)
Todas las anteriores
3. Los padres de la escuela primaria Benito Juárez,
pertenecientes a una comunidad que se encuentra en el centro de la ciudad,
argumentan que prefieren no tener festivales además de que haya menos juntas
durante el ciclo escolar, puesto que según ellos es solo una pérdida de tiempo
y no pueden hacer nada y no tiene algún beneficio además de que deben faltar a
sus trabajos y culpan a los maestros por ser unos flojos irresponsables y que
además no se interesan por los alumnos, así que la docente de sexto año quiere
hacer algo al respeto pero no sabe cómo convocarlos.
Cuál sería la manera más adecuada para citar a los
padres:
a) Con un citado en el que se encuentren aspectos de manera
formal y una introducción a lo que se verá en la junta.
b)
Amenazando a los padres de que su hijo reprobará.
c)
Pidiéndoles una cuota a los que no asistan.
d)
Ir a cada uno de los hogares de los alumnos hasta que algún padre de familia
escuche a la profesora, después pensar en cómo hacer que los padres quieran
hablar de sus hijos y que les interese.
Capítulo 16
Cuando el alumno no estudia
Bien sabemos que no a todos los
alumnos les gusta estudiar, pero el profesor tiene que hacer que las diferentes
estrategias que se implementan en la escuela hagan más agradable y divertida su
enseñanza. Sea considerado al estudio y la vida profesional como una sucesión
de diversas tareas que son poco agradables y atractivas. Hay alumnos que no les
gustan algunas asignaturas o materias pero aun así no desisten de estas y son
capaces de hacerlas agradables con el transcurso del tiempo.
QUÉ PUEDEN HACER LOS PROFESORES
Estos alumnos que presentan un
nivel muy bajo de agrado con el estudio, son un desafío para los profesores,
aunque para solucionar esta situación existen docentes con la capacidad de hacerlo
y otros que no cumplen con las características y baja aún más las expectativas.
Esto al representar un desafío para los profesores se convierte en una
responsabilidad pues debe de tratar de erradicar la antipatía y tratar que los
gustos por el estudio o la asignatura aumenten.
QUÉ PUEDE HACER LA FAMILIA
Los padres de familia tratan de
darle a conocer a los hijos las ventajas y desventajas, además de expresar las
expectativas que tienen sobre la educación, disminuyendo su indulgencia pero también no siendo demasiado
exigentes. Además saben comprender que
no todos los alumnos tendrán calificaciones brillantes, pero quedan satisfechos
con los niveles de desempeño que logre los alumnos sin exigir a dar más por parte
de ellos. Algunos padres pueden garantizar
la supervisión del estudio y otros no lo hacen, debido a que tiene diferentes
obligaciones como lo es ir a trabajar para obtener los recursos necesarios que
les brinden una calidad de vida óptima.
Casos
1. Héctor es un alumno al que no
le ha llamado la atención la materia de matemáticas, por lo cual no muestra un
interés ni agrado por esta asignatura, el profesor que le imparte esta materia
a tratado de buscar estrategias que mejoren su relación con las matemáticas y
siente una gran responsabilidad para apoyar a Héctor. Hasta el momento Héctor
no ha tenido una buena aceptación de esta asignatura, pero él debe…
a)
No debe desistir, hasta
encontrar el gusto por la asignatura.
b) No debe volver a la clase
c) Darse de baja de la institución
d) No hacer nada
2. En la Escuela Normal de
Atizapán de Zaragoza la profesora Margarita es tutora de un grupo, en el cual
tiene un alumno que no le gusta estudiar y ha tenido calificaciones bajas en el
desarrollo de sus cursos. Ha tratado de mejorar la relación con el alumno para
apoyarlo y ayudar a que los cursos sean agradables para él. La profesora
platico con los profesores a cargo de los curso y ahora ellos implementan
actividades que llamen su atención, por lo que ahora se sienten…
a) Con ganas de trabajar
b) Con la capacidad de cambiar el
pensamiento de los alumnos
c)
Con la responsabilidad y el
compromiso de ayudar al alumno
d) Con ganas de expulsarlo de la
escuela
3.
Juan
es uno de los pocos padres que se preocupan por lo que aprende su hijo y como
lo aprende. Cabe mencionar que este padre ejemplar trabaja para que su hijo
tenga una mejor calidad de vida y pueda concluir sus estudios. Su hijo no tiene
calificaciones brillantes pero se encuentra en un nivel promedio, la diferencia
es que él cuenta con el apoyo de su padre y platican sobre las ventajas de
estudiar, creando en su hijo expectativas de vida que puede lograr a base de
sus estudios. Muchos de los profesores de la escuela de su hijo lo consideran
como una padre…
a) Con carencias, que trata que su
hijo no sufra como él
b)
Con responsabilidad y
compromiso de supervisar los estudios de su hijo
c) Con la virtud de tener un hijo
que no reprueba y confiar en su hijo
d) Responsable y con carencias.
Capítulo
17:
Como
afrontar la diversidad.
El hecho de que una escuela sea
multiculturales, como resultado de los procesos demográficos, tecnológicos y
económicos, la escuela comienza a ser habitada por poblaciones cada vez más
heterogéneas. Pero el hecho de que la sociedad sea multicultural no debe
hacernos olvidarla importancia de que la escuela siga acentuando una herencia
cultural y un conjunto de valores básicos.
Lo que importa no es
diferenciar los objetivos y, por tanto, ofrecer diferentes programas
educativos, sino que es preferible diferenciar las metodologías de enseñanza.
La diversidad étnica es un
hecho absolutamente natural en la especie humana. Lejos de construir un
obstáculo, la diversidad étnica es siempre una riqueza.
Recomendaciones:
¨Habituar a los alumnos a otros
patrones
*Demostrar que se acepta la
diversidad.
*Dejar espacio para expresión
de las herencias culturales.
*Procurar comunicarse con los
padres de todos los alumnos.
CASOS
1.- Maria
estudia y al mismo tiempo trabaja en el campo, para ayudar a su papá, pero él
tuvo una gran oportunidad de trabajo en la ciudad y ella se tuvo que cambiar de
escuela, en su nueva escuela sus compañeros la discriminan por su origen
étnico. La profesora del grupo debe…
A)
Promover
la inclusión dentro del aula para que todos los alumnos logren desarrollar las
competencias, aprovechando la riqueza cultural.
B) Ignorar
la situación pues los alumnos no le hacen caso
C) Asignar
actividades para Regina, de acuerdo al contexto del que ella viene
D) Promover
el cambio de salón de Regina, para que pueda encontrar compañeros que la
acepten.
2.- La
profesora Mireya imparte clases en la escuela “Club de Leones”, en la cual
asisten niños católicos, sin embargo, tiene un alumno de nombre Pedro que
practica el islam, por lo cual sus compañeros no se quieren juntar con él. La
profesora debería…
A)
Propiciar un aula inclusiva en la que todos los alumnos se acepten con
sus diferencias de creencias y ellos puedan crear un buen ambiente de
aprendizaje.
B) Crear una cual en la que solo se junten los niños con las mismas
creencias.
C) Motivar a los niños a que crea en navidad, así todos podrían participar
en los festejos navideños.
D) Respetar las creencias y decisiones de cada uno de los alumnos, es
decir, si sus compañeros no se quieren juntar con él, ella no los puede
obligar.
3.-En
el 5° grado el programa marca que los alumnos deben utilizar la tableta para
desarrollar ciertas actividades, sin embargo, en la sierra de Oaxaca los
alumnos de la maestra Vale con cuentan con ese recurso. La maestra vale debe…
A) Dejar
de impartir las clases, pues no cuenta con el recurso.
B) Pedir
al gobierno que proporcione las tabletas para poder trabajar de acuerdo al plan
de educación básica 2011
C) Realizar adecuación curricular para desarrollar las
competencias de los alumnos tomando en cuenta el contexto en el que se está
desarrollando y seguir la misma temática que se impartiría con las tabletas.
D) Impartir
clases de manera tradicional, mediante dictado, pues se repetirían las
temáticas abordadas y los alumnos tendrían la información.
ROL
DEL DOCENTE: RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EMPRENDIMIENTO.
Ø La
educación debe sentar las bases para el ejercicio de la autonomía y la práctica
de la libertad.
Ø La
función de los docentes trasciende los límites de la escuela y de las
instituciones tradicionales, para abarcar todos los aspectos de la vida social.
Ø El
hecho educativo debe estar sustentado sobre las propias raíces culturales.
Ø La
educación debe propender a desarrollar actitudes científicas en la población.
Ø La
UNESCO, por “oprimir, destruir y crear dependencia”.
Ø Proyecto
educativo auténtico es aquel que considera al educando como centro de su propio
desarrollo, capaz de encontrar en sí mismo las bases de su propia historia, de
comprender su propia realidad y de transformarla.
Ø No
basta con alfabetizar y extender los beneficios de la educación a los sectores
tradicionalmente marginados, proporcionando al individuo las destrezas
necesarias para incorporarse al mercado de trabajo y, por ende, al universo de
consumidores, sino que esta tarea debe ir acompañada de estrategias dirigidas a
proveer igualmente a los individuos de las herramientas necesarias para el
ejercicio de la capacidad crítica, para el análisis de los problemas de su
entorno.
Ø La
formación del espíritu emprendedor incluye una mirada integral a la educación,
entregando herramientas para generar iniciativas productivas; pretende
habilitarlos como personas, donde se unen la capacidad emprendedora con la
solidaridad y responsabilidad social.
Enigmas
y Dilemas de la Prácticas Docente:
Subtítulo:
Después de la partida
Lucila Galván Mora
En el texto de Enigmas y dilemas de la
práctica docente se habla sobre la experiencia y las situaciones que se viven
día con día en la docencia ya sea en servicio o en formación.
El subtítulo que revise dentro de este
libro es “Después de la partida”:
Comienza a hablar sobre un chico de
nombre Aldo, que estudiaba la licenciatura en educación Primaria, al terminar
la licenciatura presento su examen
profesional en la Escuela Normal; un mes después, le otorgaron una plaza
en una escuela ubicada dentro de una comunidad indígena, en la cual además de
hablar su lengua materna, también hablan español.
Aldo se cuestionaba, qué habría pasado
con los alumnos que tuvo cuando aún era docente en formación. De los 21 niños
que tenía en su grupo, sólo 9 pasaron a tercer año y de esos niños solo siete
quedaron juntos en un grupo. Un niño fue cambiado a otro grupo por conductas
inadecuadas y otro niño fue cambiado de escuela.
Además explica que al realizar el cambio
de grado también se realizó una permuta de docente, pero a este nuevo maestro
no se le dieron a conocer las dificultades que presentaron los niños en su
proceso de aprendizaje de la lecto-escritura. La profesora que tenía este grupo
se comprometió con Aldo a compartir la información y los expedientes con el
nuevo maestro.
La maestra pidió un grupo de primer año
para emprender con ellos el proceso de lecto-escritura, pues retomo la
metodología que utilizo Aldo para aplicarla con los niños y mejorar su
aprendizaje. Muchos factores que afectan que el proceso de lecto-escritura y
provocan que sea más lento, es que los docentes no tienen una actitud positiva
para poder atender el aprendizaje de la lectura y escritura.
La escuela normal ha decidido no mandar
más estudiantes normalistas a esa escuela primaria, debido a la deficiente
participación y desempeño de los tutores y tutoras.
REFLEXIÓN UNIDAD 1
Dentro del desarrollo de la unidad 1 se trabajaron y se abordaron diversos temas y contenidos, los cuales han favorecido mi formación profesional y han hecho que mi identidad como docente se perfile con aspectos y características esenciales de la profesión.
Las lecturas prácticamente abordan temas, los cuales son situaciones que amplían el panorama que se vive durante la práctica profesional por los docentes ya sea en formación o en servicio.
Aprendí y conocí situaciones que podemos enfrentar y a darles una posible solución, además de que también identificamos la funcionalidad y el objetivo central de realizar un proyecto. Identificar situaciones en las que podamos realizar una intervención.
Esto con el fin de que al momento de la elaboración del proyecto de intervención socioeducativa, identificáramos y diéramos una posible solución o atención a todas aquellas situaciones que permean a la institución educativa y afectan el desarrollo laboral de la profesión docente y la adquisición de los aprendizajes por parte de los alumnos.
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